初中作文教学新探-九游会老哥俱乐部

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2005-10-11    来源:    点击:

  孙银琴


  写作能力是学生认识能力 ,观察能力,分析能力 创造能力 概括能力和语文表达能力的综合表现。它能全面的衡量出学生的语文表达能力及知识面的宽窄;还可以了解到学生思想认识水平。因此,作文教学是形成学生世界观和培养学生个性的有效手段之一,也直接关系到学生的语文能力的培养。然而,为数不少的老师仍在走过去的老路——教师包教、包批:两周一次作文课,教师先定下框子指导学生如何写,学生照教师教的写,严重阻碍了学生的思维,写后教师批改,批后教师讲评一切由教师越俎代庖,学生的主动性、积极性、和主体性根本得不到发挥。从而严重影响了作文教学的质量和学生作文水平的提高,作文教学改革已势在必行。在这种情形下,笔者尝试进行了“一日作文”的训练,把作文教学的系统性、统一性、科学性融为一体,收到较好效果。具体做法如下:


  由学生每天写一篇作文,作文的内容、体裁及要求根据教学大纲中各年级语文基本能力和教学要求及具体的每一单元的教学内容和要求而定。老师选取优秀的作文讲评,优秀的作文在教师指导后积极向正式刊物推荐。这样做的目的是:


  第一,使学生的听、说、读、写能力互相促进、协同发展。写,然后知不足。通过写还可以更明确地发现自己需要读那些东西,然后更主动的去读,这时阅读的自觉性会相应地提高,而写的内容又跟教的内容同步,这就使读更有针对性和选择性,从而提高读的效果,反过来读又促进写的提高。加之要在全班读自己的作文,学生思想上重视,态度上认真,定会细心揣摩作品内容,努力写出好作文。全班同学听后要进行评析,只有集中注意力认真听清楚作文内容才能评,这就锻炼了听的能力。评析作文本身就是说的能力的培养。


  第二,注重学生的认识能力。“一日作文”的内容是根据某一阶段语文基础知识的教学内容而定的,形式上是灵活多样的。这样学生不仅有话可写,而且其认识问题、分析问题的能力与写作文能力也可同步发展。


  第三,培养、增进学生的写作兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果能培养起学生的写作兴趣,学生就会把写作活动坚持下去,从而提高写作能力。


  “一日作文”正是从这点出发的。教师首先要尊重学生的作文,因此学生读完作文教师进行讲评时,应竭力指出作文的长处,使学生从教师的称赞、肯定中得到精神上的满足,从而增强信心,发展智慧,获得力量。其次,运用多媒体为学生提供作文材料也可以激发学生的写作兴趣。


  第四,培养学生竟争性的胆略。走上讲台面对全体学生进行作文,这本身就是对学生胆略的培养。而生动活泼的互评又成了作文的活水源头,你评、他评、大家放胆讲、放胆写,形成了竞争热、合作群,学生的胆略会不断提高。


  “一日作文”的尝试较好的体现了“教是为了不教,教是为了学”的教学思想,正确处理了教与学的关系。从尝试的过程看,处处以学生为活动主体,充分调动了学生的主观能动性,但每个环节又无不在教师的指导下进行,这不但提高了学生的作文水平,而且提高了教师的应变能力。


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