开发地理校本课程，促进师生共同发展-九游会老哥俱乐部
朱银珍
地理校本课程，按照我的理解，就是学校、教师与学生从实际出发，通过各种各样（如选择、改编、整合、补充、拓展），对国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化，使之更符合学生，学校的特点和需要的地理课程。通过我校校本课程开发的实践探索，我感觉到地理校本课程就在我们身边，以下我就从三个方面来谈地理校本课程的开发。
一、 如何看待地理校本课程的开发
1、地理校本课程的开发，符合地理课程标准新理念的要求
地理课程标准提出了六大基本理念，其中对于构建开放式的地理课程，新课标指出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭的密切关系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习要求。”地理校本课程的开发，符合地理课程标准和新理念的要求。
2、地理校本课程的开发，有利于教师知识面的拓展和综合素质的提高
地理校本课程的开发，要求教师具有地理课程开发的基本技能和扎实的专业知识，要求转变观念（包括教育理念的转变，教学方法的转变以及评价方式的转变）。在校本课程开发过程中，教师要真正成为校本课程开发过程的直接参与者，在校本课程开发和构建过程中，更能充分展现自己的个性。
3、地理校本课程的开发，着眼于培养学生的创新精神和社会实践能力，有利于学生主体地位的体现。
开发校本课程不仅仅是把它作为学科必修课的延伸，要应该满足学生发展自己的特长，提高自己方方面面素养的需要，不是为应试教育服务，而是为素质教育服务，在地理校本课程的开发建设中，学生进行了充分的参与，主体地位得到了突出的显现，个体的经历和体验的价值得到充分重视，正如美国路易斯安那大学的多尔所说：“学生不再是知识的被动的接受者，而成为课程发展的积极参与者，学生的经验被纳入到形成中的课程体系中，学生个体的探索和体验受到重视。”
一、 地理校本课程开发的实施情况
结合我校学生具体情况，我在地理校本课程开发的实施中是这样进行的。首先把研究性学习的方式引进地理校本课程开发。研究性学习是指学生在教师指导，从学生生活和社会生活中选择和确定研究的专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习方式。根据我校初中生的实际，结合所学的地理知识，让学生研究诸如：农村耕地利用现状及处理、白银土地和水资源利用现状探讨、某工厂的污染及危害、当地旅游资源的开发、交通运输对当地经济发展的影响等地理专题。这些专题的研究，有利于地理基本理念的落实。
其次“乡土地理”地方课程教材的开发。课程标准规定：乡土地理是必学内容。乡土地理学习是初中阶段较为特殊的地理学习，在帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的地理实践能力和创新精神，增强爱国，爱家乡的情感，树立可持续发展的观念等方面，有着重要而特殊的作用。由于学生已经初步掌握了一定的地理基础知识和基本技能，可以将所学的地理方法运用于乡土地理的学习。在这一方面我主要通过学生收集“白银地理”概况，然后课堂讲述、师生交流。培养学生的审美能力和乡土意识。
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