点石成金-九游会老哥俱乐部
白银市第二中学 李永强
阅读教学中，一方面要让学生课前自主预习，对作品圈、点、勾、划、批注，不懂之处用“？”标记，精彩之处用“！”标记，进行欣赏性阅读和批判性阅读；另一方面要注重教师的讲，教师要解难释疑，“愤”即“启”，“悱”即“发”。要从学生自主学习堆积而成的矿石中炼出“金子”：即在阅读大量作品的过程中，总结出有关听说读写的规律性的知识，并指导日后学习，提高语文素养。
（一）梦是感情的沸点
魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师，平时不打骂学生，教学生跳舞、读诗、观察蜜蜂，学生都乐意亲近他，再加上她能公正排解学生之间的纠纷，同学们又很依恋她。文章写道：“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她，我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”学生由亲近老师到依恋老师是感情的一次发展，而“梦里寻师”把这种感情推向顶峰；陆游诗《十一月四日风雨大作》：
僵卧孤村不自哀，
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
“我”因为还想着为国家守卫边疆，所以夜深了不能入睡，听着外面的风声、雨声。因这种感情太强烈，晚上竟梦见自己骑着战马，驰骋疆场，与敌决战。永远不能泯灭，却又不能实现的强烈愿望只能在“梦”中实现。在这里，是“铁马冰河入梦来”，把诗人的爱国激情推向顶峰；苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》：“……夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆……”怀念已逝的亲人，梦见她活时的生活情景，是这首词最美的境界，也是最痛心的境界。这里用梦表达对亡妻刻骨铭心的思念；“几回回梦里回延安”“在梦里，我回到了故乡”让我们再感烫手的延安情、故乡情。因此，在文学作品中，梦是感情的沸点。
（二）结构不同，意味不同。
“老郭”一词传达出与郭某亲近的意味，而“郭老”则偏重于对郭某的敬重；“黄河入海流”再现黄河滚滚东流的气势，而“黄河流入海”则不能；《狼》中“投以骨”将动词“投”置于句首，强调动作之快，突出屠户当时害怕的心理；诗句“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽现”，是“天外七个个星，山前两三点雨。路转溪桥忽现，旧时社林边茅店”的倒装句。前者节奏急促，表明雨下得突然，也凸现出作者找到避雨茅屋时的惊喜之情。元素相同，结构不同，表情达意的效果不同，这正体现了结构主义理论。
（三）引用典故，意味更浓。
古代诗词中运用大量典故，把出典中的某些意味融化在诗词里，丰富诗词的意味，使诗词的意味更加浓醇，犹如菜汤中加肉丸子。唐代李贺《雁门太守行》：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”借用典故：占国时燕昭王筑黄金台，置千金于台上，延清天下奇才。再现将士们无所畏惧，勇往直前的精神。辛弃疾《水龙吟•登建康赏心亭》：“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”张季鹰贪恋故乡鲈鱼的美味忘却国事；“求田问舍”的许汜，在三国大乱之际，毫无救国济世之意，作者借用典故将忧患天下的刘备与张秀鹰许汜对比，把自己不忘国家的鲜明立场展示在世人面前。
今人在写作中旁引博证，也有异曲同工
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