实践循环式教学提高英语教学质量-九游会老哥俱乐部
张维花
由于我校生源不理想，许多学生在小学未学过英语，按照教学用书的教学步骤，很难在规定时间内完成教学任务。学生升入初三，50%的学生对这门学科望而生畏，不能熟练而准确地拼读单词的现象屡见不鲜。针对上述状况，笔者从1998年秋季开始在教学中采用了循环式教学法，教学效果显著提高。
循环式教学法，就是听，说，读，写教学活动循环进行的方式，使所学的英语语言知识迅速转化为技能，进而使学生具有听，说，读，写实际运用英语能力。它既能克服“费时多，收效低”的缺点，使教学活动生动有趣，又能使中学英语教学由应试教育向素质教育顺利转轨。
首先，循环式教学法能够激发学生学习兴趣和参与欲望。听，说，读，写在英语中互为基础，相辅相成，在某一阶段可有侧重，但绝对不能为了升学而忽略某一面。因为，听，说，读是吸收信息，说，写是表达信息。词汇是英语学习中砌成墙壁的主要材料，所以，在教单词时，要求学生做到：“五面”俱到，反对“小和尚念经”。“五面”是：眼睛看着单词；手里写着单词。力求教具直观，通过游戏或小测验，及时鼓励，表扬学生微小的进步，让学生尝试到成功的喜悦。师生共同创造民主，平等教学相长的教学氛围，避免那种如果单词读写不会，惩罚抄写五遍，甚至十遍的强迫式做法。这样，课堂教学气氛越来越活跃，学习兴趣与日俱增，到初三第一学期末，90%的学生不再把英语作为一种负担，树立了学习的自信心。
其次，循环式教学法有利于培养学生主动获取知识的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到培养学生的创新精神和实践能力上。
在规定的时间总量不变的前提下，采用循环式教学法提高学生做练习的效率，不但培养了学生获取知识的能力，而且避免了考前的题海战术。语言专家张志公先生曾经指出：“几乎可以说教学外语的成败在相当程度上，决定于练习做得够不够，练习的方式方法不对。”
最后，循环式教学法能使学生的四会能力全面发展，有利于应试教育向素质教育的顺利转轨。为了改进以往英语教学中聋哑式的陈旧教学，教师在课堂上尽量说英语，要求学生之间用简单的英语对话，练习口语，设法创设交际活动的情景。比如，谈论天气，打电话，问路，请求允许，买东西，提供帮助等，学生可以扮演角色，师生或同学之间都有不同程度的提高。进行情景对话，不仅对词汇和语法规则的巩固有很大的帮助，而且为进入高中的写作奠定了坚实的基础。
（2001年9月《甘肃教育》增刊）
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