新课程理念下的初中数学教学“换位法”尝试-九游会老哥俱乐部

2005-09-21    来源：    点击：

　　□郝学锴

　　（白银市二中，甘肃 白银 730900）

　　【关键词】：　数学　　 教学　　“换位法”　　尝试

　　【中图分类号】：ｇ633.63  [文献标识码] c

　　[文章编号]1004-0463(2005)06-0049-01

　　新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式，如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标呢? “换位法”教学能做到这两点. 所谓“换位法”就是在教学中尝试将让师生互换位置，让学生由被动变为主动，而教师则侧重做好组织、引导工作. “换位法”包括创设环境、设疑自学、自演自评、点拨释疑四个环节。

　　一、创设情境

　　1、利用现实生活创设情境。把数学问题与现实生活紧密联系起来，让学生亲自体验，加深理解。如让学生测算粉刷房屋的费用,这需要学生首先测算房屋的粉刷面积;了解市场上有哪些涂料、价格如何;确定选取涂料、需要多少涂料;工人的工钱如何;明确了这些因素后，学生就能计算费用的多少。

　　2、以旧引新，创设情境,引入新知识。掌握一种新知识,可通过与它联系的旧知识来自然地导入新课.这种方法有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。如初三几何“弦切角”一课，首先，创设情境：如图1所示，∠cab是什么角？有什么特征？（投影演示）启思：将圆周角∠cab的一边ab以点a为中心，按顺时针方向旋转，产生多少个圆周角？若旋转至与圆相切时停止，得∠cab’如图２,则∠cab起了什么变化？变化后的∠cab有什么特点？还是圆周角吗？为什么？