更新数学教育思想观念的几点思考-九游会老哥俱乐部
□ 陆壬川
从科学技术的发展史来看，每一次重大的突破性变革往往取决于思想、观念的更新，数学教育思想的改革也不例外。当前，改革传统教育思想，树立现代的数学教育思想及观念已成为一个相当重要而又极为紧迫的任务。
一、数学教育思想呼唤宏观调控
狭隘的数学教育观把人们的视野囿于一个狭小的天地，不是把数学教育放在历史时代的大背景下，紧紧与社会、经济的发展有机联系，建立起为社会生产力发展的教育氛围，而是为升学考试作为教学的唯一目标。以分数的高低作为评价教与学双方的唯一标准。这一指导思想，已形成了数学教学中一整套违反教学规律的“病态”的教学结构、体系、内容和方法。所以。我们应破除狭隘的数学教育观，从时代的需要出发，正确看待数学教育对人材的培养问题，使数学教育成为人材培养与社会需求之间保持动态平衡的真正体现客观规律性的教育。
二、学也需改革开放，要面向学生未来
在传统数学教学中，过多地集中统一。使得数学体系、内容、方法、考试等固定、刻板和僵化，逐渐形成了一种封闭型的教学模式。它时时束缚着师生的手脚，制约着教与学双方的创造性与进取性。而现代数学教育思想强调数学知识发生过程的多样性和学生数学思维的多端性，注重学法研究，鼓励学生另辟蹊径、标新立民，提倡变封闭式教育为开放教育。
为此，在培养目标上就须体现通过教使学生在知识、能力、精神等方面获得全面和谐的发展，培养的应是“智能型”、“开拓型”人材；在教学上则要提倡由静态教学活动转向动态教学活动，即思维教学；在教学与学双方的关系上，要强调学生的主体性，通过教来激发学生的主动性与创造性；在教学过程中也应偏重如何挖掘知识内部结构，促使学生自己去获取知识，同时还强调教师不但要研究教法，也要研究学生的学法，通过教学开发学生的智力和能力。
三、 教育应提倡创造性和个性化思想
重视学生智力、能力的培养的创造性的发展几乎全国有着共同的看法，“为创造而教”已逐渐成为当今教育界的口号。现代数学教学思想从作为复现性学习的数学到创造性学习的数学转变，这种转变促进我们对数学能力特别是创造性能力的探索。数学教学中的创造性不仅表现为客观的，也表现为主观的，即让学生通过探索去发现数学课中的一些结论，培养他们的创造精神。前苏联教育家克鲁捷茨基研究表明，数学创造力应包括；在学校教学的条件下独立地创造性地掌握数学，独立地对不复杂的数学题目列出公式，并寻求解题途径和方法，发现定理的证明，独立的推导公式、以及对非标准题目探索出独创性的解法等。现代数学强调数学活动过程教学，教师给学生的不是死记现成的材料，而是发现科学上未经发现的东西，暴露教与学双方和思维过程，在活动过程中贯穿能力培养，广泛应用“问题→理论→问题”这→公式。
另外，统一性已难已以适应当前的数学教
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