让学生“迷”上地理课-九游会老哥俱乐部
白银市第二中学 刘俊田
地理课不同于“主课”，没有家长的大力支持，地理老师一般不是班主任，学生不会因“害怕”而用功。在家庭、学校、社会，地理课常常被忽视。但地理研究的命题却是人类最关心的问题——人地关系。所以，地理课还要学，而且要学好。那么，任何上好地理课？道路只有一条，那就是让学生“迷”上地理课。为此，我作了大量尝试，其中有成功的经验，也有失败的教训。下面是一些成功的做法。
一、寓地理知识于故事中
中学生对讲故事很感兴趣。在地理课堂教学中，紧密联系教材内容，有针对性的道出一两则小故事，占时间不多，效果极佳。如在讲生态平衡时，可讲澳大利亚为了消除草地上厚厚的羊粪从中国引进“屎壳螂”的故事；讲密度流时，可讲二战时，德军潜水艇利用直布罗陀海峡密度流做掩护，神不知，鬼不觉地出入海峡，袭击盟军的故事；讲日界线时，可以讲历史上麦哲伦环球航行结束后，发现“丢失”了一天的故事。恰到好处的故事，可以像磁石一样吸引住学生，使枯燥无味的地理知识变的生动有趣，使学生易于理解与掌握。
二、运用丰富多彩的语言
在课堂教学中恰当地引用一些谚语、谜语、诗词、歌曲，可以使地理课堂群情激昂，妙趣横生。 谚语是人们对自然环境长期观察、体会的结晶，富有哲理性。用它说明问题简洁生动，易于理解。如，在讲食物链时引用“大鱼吃小鱼，小鱼吃毛虾，毛虾吃硅藻”来说明这种关系十分贴切生动。在讲气候的垂直分布时，我引用了“一山有四季，十里不同天”来加深对这一现象的理解。在讲大陆性气候气温日较差大的特点时，引用新疆谚语“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，效果极佳。
诗词歌曲，朗朗上口，运用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意般的效果。如讲内蒙古草原时，师生朗诵古诗“敕勒川，阴山下……”，这样，不仅让学生理解了内蒙古草原的美丽，而且加深了对这首古诗的理解。在讲黄河时，师生合唱《长江之歌》。美丽雄壮的歌曲，把学生带到了高山大川，本是枯燥的课堂，却变成了一次愉快难忘的旅行。
猜谜同样使学生着迷。在地理教学中，把一些重要地名、地理名词作为谜底，精心设计谜面，在课堂教学任务完成之后来一个小小的插曲，不但巩固了本节课所学知识，而且增强了学习兴趣，启迪了学生思维，还可以拓宽学生知识面。如，在讲完《中国民族》一节之后，我出了一则谜语。谜面为“文成公主回娘家”（打中国民族名三个）。学生结合地理、历史知识苦苦思索得出结论：藏、回、汉。猜出谜语的同学喜悦自豪之情溢于言表，其他同学齐叹“妙！”
三、学科之间的相互渗透
在地理教学中有意识的引用其他学科知识来说明地理问题，可以使学生所学知识融为一个整体，大大提高应用知识的能力，同时对老师产生敬佩之心，进而激发学生学习地理的兴趣。例如，在讲地球自转时，引用物理学“右手定则”判断地球的自转方向。在《人口迁移》一节，讲到帝国主义“招工”开发东南亚时，让学生回忆语文课文《包身工》一文主人公“芦柴棒”的悲惨经历，让学生认识到“招工”掩盖下的罪恶。又如，在讲喀斯特地貌时我用化学方程式co2 h2o caco3 ca(co3)3效果很好。
四、 重视应用
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