“想想议议”与能力培养-九游会老哥俱乐部
白银市二中 郭子美
人教版九年义务教育物理教材，在许多节里编排了“想想议议”（其中第一册39个，第二册22个，两册共61个），提出了一些思考、讨论的问题，这些问题无论从深度上，还是广度上，都给教材以很好的补充，能促使学生多动脑、多开口。在教学过程中，教师如果安排得当，它就可以成为培养学生各种能力、促进学生全面发展的良好素材。
一、 利用“想想议议”启发学生的思维、拓宽思路。
在全面实施素质教育的今天，教师要把课堂教学的目的定位在培养学生创新精神和实践能力与传授知识相结合上，要在课本内容的基础上，启发学生的思维，使他们能够独立思考，把学生的知识加以综合、比较，弄清各知识点之间的内在练习、因 果关系，比如《长度的测量 误差》一节后的“想想议议”，就要求学生“根据图1－5、1－6、1－7用自己的话把正确使用刻度尺（包括读取数值）的规则归纳成几条。”通过讨论使学生明白：使用刻度尺前要注意观察它的零刻度线、量程和最小刻度值，用刻度尺测量时，要沿着所测长度，不利用磨损的零刻线，读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时，要估读到最小刻度值的下一位。这样，通过第一个“想想议议”就培养了学生分析、比较、归纳、综合的能力。再如《焦耳定律》一节后的“想想议议”，通过讨论使学生明白了问题的关键是条件不同，前一种情况是电压一定时，电功率与电阻的关系；后一种情况是电流一定时，产生的热量与电阻的关系。如果控制电压相同，则由q＝i2rt可知，电阻越小，单位时间内产生的热量越多；控制电流相同，则由q＝i2rt可知，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。这样，通过讨论使学生弄清了各知识电之间的内在联系、因果关系。提高了学生分析问题、解决问题的能力。
二、 利用“想想议议”使学生加深对概念和规律的理解。
由于受学生的认知水平和思维能力的限制，一些比较抽象的物理概念和规律，单凭教师再授课时的讲解，很难使学生对问题产生深刻全面的理解。“想想议议”可以弥补这方面的缺憾。如《机械效率》一节后，课文对有用功所给的定义是比较笼统的，而利用课后的“想想议
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