走进新教材-九游会老哥俱乐部
——语文新教材教学例谈
白银市第二中学 李永强
一、 在心灵对话中走近作家，走进新教材。
任何一篇文学作品都积淀着作家至真至诚的生活体验，读一篇文章就是在心灵深处与作家对话，就是倾听作家诉说生活的酸、甜、苦、辣。因此，要真正理解文章，首先要读懂它的作者，了解他一生的经历及每个时期的思想状况，再看一看它是作家那个时期的作品，这样，你就会对文章的方方面面把握得更准确、更深刻。
泰戈尔诗《金色花》：“当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我更要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听------”
在教学中，学生初读这首诗，似雾里看花，不知怎样理解“孩子”与“我”这种形影不离的关系。在此，让学生阅读印发材料——泰戈尔生平，学生得知：《金色花》译自孟知拉文《儿童》。《儿童》在1904年出版。20世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝世。第二年，他的一双儿女相继夭亡。这时，学生心中的迷雾尽散，有的学生脱口而出：“作者在这里用我手写我心，诗中对儿童心理的深刻理解，流露出对孩子浓厚的慈爱和无限思念，是悼亡伤逝之作。
“文章不是无情物”，它与作家一样是活生生的，是有血有肉的，承载着作家的生活体验，只有走近作家，才能走进教材。不只《金色花》，其他文学作品的教学都理应如此。不光课堂上，课外阅读更应如此。学生用在课堂上找到的“金钥匙”，去开启阅读的大门，品评中外美文。叶圣陶说的“课本无非是个例子”讲的正是这个道理。
二、 在欣赏、探究、活动中，走进新教材。
在新教材教学中，提倡“一千个读者，一千个哈姆雷特”。教师参与学习，与学生共同欣赏、探究，互相交流，教师只要采集阿尔卑斯山的火种，去引燃学生的心灵，教师只要唤醒学生沉睡的大脑，学习中常有惊喜出现：
《繁星》结尾：“有一夜，那个在哥伦波上船的英国上指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗算是腰带。经他这一
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