创设教学情境，促进思维发展-九游会老哥俱乐部
白银市二中 居煜峰
从上学期开始，我校采用北师大版数学教材，今年级师生进入了新一轮的课改实验，大半个学年来学校针对初一新教材开展理论学习、集体备课等30余次，每周上专题研讨课1节，初一数学教学改革取得了较大成绩：数学教学注重了知识、能力、思维的协调发展，特别注重在课堂教学中创设良好的学习情境，促进学生积极思维。现在数学课中，师生互动起来了，学生活起来了，完全改变了以往那种“以练为主”、“埋头苦算”的状况。 在如何创设情境，激活教学中，有以下几条很好的措施：
一、兴趣激思
“兴趣是最好的导师”，心理学研究也表明，人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的2倍。因此，充分激发学生热情，在兴趣情境中体验、接收新知识，是一节成功课的关键。如我在教学《展开与折叠》导入新课时，首先出示几个“精美礼品包装盒”（实物），并适时激情解说“同学们，看了这些精美的礼品包装盒，你有何想法？当你的好朋友、父母、兄弟姐妹的生日时，你是否想过用自己灵巧的双手做一份精美的礼品，然后用精美的包装盒装上自己美好的祝福……”，全班同学带着强烈的兴趣，积极主动地参与学习，课堂完全成了学生的舞台。（我担任这个班的历史教学，在教师节时果真收到了几个精美的礼品盒）教师们还利用初一学生乐于参与活动的心理，营造恰当的学习氛围，以期产生“激情效应”，引导学生积极思维。如 “有理数的加减混合运算” 一课中（综合练习课），我设计了“小动物接力赛跑”活动，把学生分成四组，分别代表兔子队、小狗队、小猫队等，各队都从原点出发，随着得分情况在数轴上移动，凡答对一题则加上 1、 2、 3分（本队同时相应向左移动），答错一题则加上－1、－2、－3分（本队同时相应向右移动，不同题有不同的分值），看最后谁的得分最多。这样既复习了数轴、在有理数加减法则等数学知识，培养了学生的协作意识，还极大地提高了学生的学习兴趣。试问，如果不从激发学生兴趣入手，而用枯燥的说教和师者的自我示范，会使学生如此轻松地理解新知识吗？
像这样的从“激情引趣”入手，引导学生主动探索，积极思考的方法多种多样（谜语解题、悬念引题、故事穿题、表演等），对促进学生的思维发展有很好的激发作用。
二、操作活思
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