竞赛式教学——一种适合初中地理教学的方法-九游会老哥俱乐部
中学一级教师 王 宏
布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”传统的教学方法是教师讲，学生听，学生学得机械而被动，挫伤了学生学习的积极性和主动性。 为使学生积极主动、生动活泼地学好初中地理这门课， 多年来，我应用竞赛式教法来激发学生的学习兴趣，取得良好效果，现将这种方法的运用与实施体会作如下论述，与大家共同探讨。
竞赛式教学法包括自学讨论、 竞赛评议、总结反馈三个教学环节。
（一）自学讨论。讲授新课前，教师根据教材内容和学生实际设计出自学提纲， 在课堂上要求学生根据提纲自学并进行分组讨论，教师巡回指导，随时解答学生提出的疑难问题。学生通过看书、 读图（表）、讨论、思考获取知识，这是培养学生自学能力， 体现学生主体作用的重要手段。通过自学讨论，把学习的主动权交给了学生。
（二）竞赛评议。经过自学讨论，学生对教材的主要内容已基本了解， 教学过程进入第二个环节——竞赛评议。将全班同学分成若干个小组，进行小组竞赛，抽到签的一位同学代表自己的小组发言， 回答教师提问，其他同学担任评委，对答题者的发言进行评议， 允许根据自己的理解发表不同的见解，引起学生极大的兴趣，课堂气氛变得十分活跃。在同学们评议的基础上教师进行归纳总结。 例如，讲世界人口问题时，对“苦难的母亲”这幅漫画图， 同学们展开了热烈的讨论，有的认为人口增长使人类母亲——地球遭受巨大的磨难；有的认为人口的增长，榨干了母亲的血汗，使她的孩子们营养不良，面黄肌瘦；有的认为人口太多，地球已经承受不了， 快要爆炸等等。 在这时我不失时机地提问：“人口增长过快有哪些危害， 造成哪些社会问题？”唤起同学们思考的兴趣，同学们热情高涨，争相发言，各抒已见，很快得出结论： 人口增长过快，使环境破坏严重；森林面积减少，草原遭到破坏，造成水土流失，土壤沙化等严重后果，社会问题增多，医疗卫生、教育、交通、住房、就业等方面跟不上社会发展的需要。由于引进了竞争机制，参加的主体是求知欲极强的初中学生， 在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，极大地提高了学生的学习积极性和主动性。 从而“面向全体学生，使每一个学生都能在自己的基础上发展的最好。”
（三）总结反馈。实现教学效果的优化，就应在教学过程中及时获得来自学生的反馈信息。 竞赛式教学法的第三个环节是总结反馈， 即教师在学生自学、竞赛、评议的基础上，拿出预先设计好的体现教学重点难点试题在学生中进行抢答比赛，把所有问题解决在课堂上， 不留给学生作业，从而切实减轻了学生过重的课业负担， 优化了课堂结构，提高了课堂教学效益。同时由于设计的题目具有层次性，能使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强了学习信心和勇气、主动、自觉地参与到教学中。反馈的过程， 还是一个发现问题的过程，以便于在以后的教学中进行矫正和补救。
总之，采用竞赛式教学，让自尊心强、求异心切、求知欲旺盛的中学生直接参与教学体现了以学生为主体的原则， 给予学生自我表现的机会， 激发了学生的学习兴趣，变学生“要我学”为“我要学” ，使他们真正成为学习的
主人，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。 同时在讨论、竞赛、评议的过程中提高了学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生潜能，使学生在轻松、愉快、民主和谐的气氛中求知与成长。
近年来，我采用竞赛式教学法进行初中地理课教学，由于方法独特、 灵活，引起学生浓厚的兴趣，深受同学们欢迎，也得到有关专家的肯定和好评， 教学成绩在市、区统考中名列前茅，取得良好效果。
（审稿：中学高级教师 甄俊新）
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