新课程理念下数学评价体系的一点思考-九游会老哥俱乐部
中学二级教师 杜艳霞
以往的数学教学评价是以考试、测验为核心的，对学生的评价主要通过单元测验、期中考试、期末考试、升学考试等方式实现。而这些考试又多以知识技能为核心，重点考查学生的知识的掌握情况与技能的熟练程度。
新课程标准在基本理念和实施建议中对评价问题提出了新的理念与方式。倡导：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。
对学生数学学习的评价，既要关注其对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
对学生数学学习的评价，主要是任课教师担任，前提是必须尊重每个学生。在教师眼里没有好差之分的学生，他们各有长处和不足。教师能利用各种手段、信息数据全面掌握学生每个阶段的学习状态，随时对学生进行有针对性的指导或提出阶段性目标要求。当然对广大教师来说，需要的是简单有效又易于操作的评价。这里我们可以参考：完成任务目标检核,课堂观察和学生数学课堂学习主动性和积极性观察记录表等评价方法。
完成任务目标检核：包括作业、测试、口答、活动报告、小组讨论分析、论文撰写、数学实验报告、数学日记、问卷调查、过程诊断等方式。作业情况个性分析：那些学生有困难；有什么困难；有什么创造性的解法（多种解法）等。如：
评分
表现(可用于以下领域内容的评价：几何、
数、测量、概率与统计、代数)
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