语·文·教·学·与·多·媒·体-九游会老哥俱乐部
中学二级教师 张少欢
随着多媒体技术的不断发展，它越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。下面结合教学实践就运用多媒体技术辅助语文教学的做法试作阐述。
一、情景导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。如在上《驿路梨花》这一课时，可以采用情景导入的方法。屏幕出现了美丽的梨花林，并且伴有有舒缓轻柔的音乐，教师在这种情景中导入，大大激发了学生的求知欲，为学好课文打下了良好的基础。
又如，在教《静夜》这一课时，采用音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的天河，月亮正缓缓升起来。微波粼粼的水面上，霎时洒满了银光。天空出现一缕一缕轻纱似的微云。有一个人站在月光下，对月哭泣……放完音乐，教师用鲛人传说的故事导入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
二、化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。《爱莲说》是一篇借物抒情，托物言志的文章。文章主要赞美了莲的高洁品格，为了在课堂教学中突出重点、突破难点，预先设计录像和一张图文片的课件，在教学中实施。利用莲花的录像突出教学重点：了解莲花“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁品格。教学中当学生通过自学、讨论体会了莲花的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵莲花在碧波中相竞开放，学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地体会莲花的高洁品格，所配优美的音乐使学生进入了一种清雅的情景之中。接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅莲花绽放的情景，文字部分是描写其品格的句子。），指导学生有感情的朗读，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对莲的崇敬喜爱之情 ，就自然而然入情入境了。
三、创设情境，陶冶情感。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《乡愁》是一首具有浓重的感情色彩的诗，抒写了诗人的思乡之情。导入时先放一段录像并配以音乐：悠远而又感伤的笛声，烟雾迷蒙的月色，只见其依稀轮廓的村庄，最醒目的是一棵古树立于旷野之中，画面上笼罩着凄清、迷蒙的色彩。此时此刻让
学生带着这种感受朗读诗歌，会深受感染。
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