探究——语文课堂教学的生命-九游会老哥俱乐部
中学二级教师 高佑萍
如何加快语文课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，是摆在我们面前的一个紧迫课题。而采用探究式的语文课堂教学方式可认为是语文课堂教学改革的理想选择。下面就这一问题谈点自己认识。
一、什么是探究式的语文课堂教学
探究式语文课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一、什么是探究式学习；第二、什么是探究式的语文课堂教学。
所谓探究学习，是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式，是学生通过自主、独立地发现问题，思考、观察、讨论、调查、搜集与处理信息等活动，获得知识与技能，情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式和学习过程。
所谓探究式语文课堂教学，是指教学过程是在教师根据教材精心设计的挑战性问题的诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为语文探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，语文探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。
二、 怎样开展探究式的语文课堂教学
探究式的语文课堂教学并不等于学生回答教师的问题，那些依靠机械记忆（或翻阅书本）加简单推理就能获得答案的问题是谈不上探究的，实际上，这类问题大量地存在于传统的启发式教学中。因此，我们不能将探究式的语文课堂教学与启发式教学混淆在一起。
探究式的语文课堂教学是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过自主的、多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。从实施的角度来看，探究式的语文课堂教学应具有以下四个特点：第一、教师必须根据教材精心设计挑战性的问题，以及学生学习的过程和步骤；第二、学生需要根据问题或设计的任务出发，展开自己的学习活动；第三、学生需要通过思考、观察、讨论、调查、搜集与处理信息、假设等多种形式的语文探究活动，提出自己的解释或结论，或者写出自己的作品；第四、学生需要通过表达和交流，验证、修正自己的解释或结论，或者改进自己的作品。在一个具体的语文探究学习活动中，以上四个特点可以理解为先后执行的四个阶段，但这四个阶段并不是一次性、线性的过程，而是一个循环往复、螺旋式上升的过程。
在此过程中，教师首先应该激趣引题，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵。学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人探究阶段。第二、教师要为学生探究提供充裕的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生探究是由学、思、疑、
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